¿Quién es ese niño?

Chicos esta semana vamos a trabajar sobre la historia del nivel inicial y las estrategias para guiar a los más chicos. Si tienen información tráiganla así discutimos sobre el tema. También se les va a pedir en algún momento la escritura de un a crónica específica.
¡Saludos a todos!

Así se entrenan los pasantes del Museo de las Escuelas antes de realizar las visitas guiadas!!!



Si no pueden abrir el video seguir el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=tIjWWZZq00k


Esta entrada es para que a continuación dejen sus autoevaluaciones luego de la primera experiencia.

¡Hola a todos! ¡¡¡¡Ya estamos de vuelta!!!! ¡Mañana martes nos vemos en el Museo! Estuvimos siguiendo muy atentos todo lo que escribieron, nos gustó mucho "leerlos" y conocer sus ideas, ¡ya comentaremos entre todos!
Este mes va a haber muchas visitas, así que seguramente la semana que viene empiecen de a poco con los recorridos.

Un saludo muy grande. Graciela, Mariano y Mechi

Lentes para mirar

Los invitamos a ver este corto de Abbas Kiarostami y a pensar en qué sucede en el camino de un niño, qué relación establece con su entorno, cómo utiliza en su beneficio las fuerzas que le salen al paso, qué distancias hay entre un niño y un adulto… y los invitamos a llevar adelante esa difícil tarea de mirar como un niño…

El pan y el callejón, es el primer corto que Kiarostami filmó en el marco de un programa del Instituto para el Desarrollo Intelectual de Niños y Jóvenes, es de 1970.

Sobre la infancia (para leer con tiempo!)

Jugamos un poco…?

• Observamos la fotografía y escribimos en pocas palabras qué estarán pensando los niños de la foto…

Dime cómo miras

" En esta experiencia de observación se determinó la existencia de al menos cuatro categorías de visitantes: el visitante ‘pez’ camina por el centro de sala, observando lo expuesto desde una distancia invariable; el visitante ‘hormiga’, en cambio, recorre la exposición siempre próximo a las paredes, atento a no perder la secuencia espacial; el visitante ‘mariposa’ se detiene en ciertos puntos que atraen su atención, a los que dedica mayor tiempo que al resto, y el visitante ‘chapulín’ o saltamontes salta de un lugar a otro, sin una lógica predeterminada y al parecer sin un criterio que determine sus decisiones, dejándose llevar por el impulso súbito que despierta su interés."

Daniel Castro Benítez: Lapiz y pizarron, peces y saltamontes:Realidades y prácticas latinoamericanas en Arte, Educación y Museos

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¿Entre cuáles de estos modelos me ubico a la hora de recorrer un museo?
(Plazo de respuesta: viernes)

Solos en el Museo

Insólito:

Desde ahora, las revistas femeninas tendrán que incluir los museos y el teatro de ópera en sus listas de lugares apropiados para conseguir pareja.

Así lo indica una tendencia surgida en Nueva York, con la New York Public Library (NYPL), el Museum of Modern Art (MoMA) y la Metropolitan Opera como los nuevos paraísos del romance; si no con la cultura, por lo menos en un espacio de cultura.

El hombre clave detrás del fenómeno es Paul Holdengräber, director de Programas Públicos de la NYPL, para quien, con esta política de difusión basada en el amor súbito, "los leones que vigilan la puerta de entrada van a rugir".

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Semana 2: Análisis de público

Habían puesto la mesa debajo de un árbol, delante de la casa, y la Liebre de Marzo y el Sombrerero estaban tomando el té. Sentado entre ellos había un Lirón, que dormía profundamente, (…)
La mesa era muy grande, pero los tres se apretujaban muy juntos en uno de los extremos.
-¡No hay sitio! --se pusieron a gritar, cuando vieron que se acercaba Alicia.
-¡Hay un montón de sitio! --protestó Alicia indignada, y se sentó en un gran sillón a un extremo de la mesa.

“Las aventuras de Alicia en el País de las Maravillas” de Lewis Carroll

En esta semana vamos a trabajar sobre el visitante. ¿Qué tipo de visitantes vienen al museo? ¿Por qué lo eligen? ¿Qué características tienen las visitas para cada tipo de grupo?
El Museo de las Escuelas tiene como público mayoritario niños de escuela de 6 a 8 años. Las motivaciones que nos cuentan los docentes al solicitar la visita tienen que ver con el tema “la Escuela” (es parte de los contenidos de Primer Ciclo) o con algún proyecto de armado del propio museo escolar. También es habitual que para el mes de septiembre vengan interesados en el día del maestro. Es así como recibimos al público sabiendo lo que nos informan y presuponiendo otras expectativas no explicitadas.
Para conjurar los juicios erróneos que puedan obturar lo que el visitante busca realmente, los museos del mundo realizan diversos estudios para analizar los porqué a la hora de ir a un museo. Algunos autores como Elaine Gurian sostienen la importancia de aceptar las diversas “intenciones” para permitir la entrada de mayor cantidad de público al museo.

Enumeren razones para ir a un museo:
(Plazo de respuesta-día jueves)

Semana 1: Las estrategias en las visitas guiadas

"Pienso en los gestos olvidados, en los múltiples ademanes y palabras de los abuelos, poco a poco perdidos, no heredados, caídos uno tras otro del árbol del tiempo. [...] Pienso en esos objetos, esas cajas, esos utensilios que aparecen a veces en graneros, cocinas o escondrijos, y cuyo uso ya nadie es capaz de explicar. Vanidad de creer que comprendemos las obras del tiempo: él entierra sus muertos y guarda las llaves. Sólo en sueños, en la poesía, en el juego -encender una vela, andar con ella por el corredor- nos asomamos a veces a lo que fuimos antes de ser esto que vaya a saber si somos."

Julio Cortázar: Rayuela, 1963. Cap.105

El rol de los guías de museos - Silvia Alderoqui

Video 1 Por internet explorer

Video 2 por internet explorer


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Textos

- Un día en la escuela de Bernardino y Remedios por Graciela Galindon, Constanza Pedersoli y Mercedes Pugliese.

- Un día en la escuela de Alicia y Enrique por Graciela Galindon, Constanza Pedersoli y Mercedes Pugliese.

- Modelos de Visita por Graciela Galindon.

- Estrategias para los espacios del Museo de las Escuelas por Mercedes Pugliese.


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A1

¿Qué guía te gustaría ser? ¿Cuáles son tus fines y objetivos?

¿Cuáles serían los riesgos de una visita “juglar” y de una visita “amiga”?

¿Qué características debe tener un buen guía de montaña?

Analiza la siguiente viñeta dando ideas en relación a la experiencia de museo.